پیش از انرپلنگ جوانان در یادگیری و اشتغال: ایجاد روابط ایمن برای دانشجویان متنوع

در استرالیا ، تقریباً یک سوم از جوانان زیر 24 سال به زبان های خانه ای به غیر از زبان مدرسه (انگلیسی) صحبت می کنند ، اما طرح های سیستم آموزش سطح ملی و دولتی همچنان سرسختانه یکدست هستند. در این فصل به بررسی چگونگی دانش آموزان پناهنده و مهاجر می توان با آموزش متوسطه از طریق طرح های برنامه درسی مبتنی بر هنرهای یکپارچه و دیجیتال ، از پیش استفاده کرد. ده دانش آموز برتر برتر در کتاب و فعالیت به عنوان بخشی از یک واحد طولانی مدت (ده هفته ای) شرکت کردند ، که در یک واحد برنامه درسی کل کلاس قبلی داربست شده است ، که در آن دانش آموزان داستانهای دیجیتالی دو زبانه ای را تولید می کردند که برای آموزش یا آموزش داده شده استهمسالان جوان را در مورد روال مدرسه آگاه کنید. این تحقیق با استفاده از تئوری های بومی در مورد شیوه های دانستن و بودن ، به عنوان فرآیندهای یادگیری یکپارچه و همدلی ، که می تواند از نظر فرهنگی بی خطر و اجتماعی عادلانه آموزش دانش آموزان باشد ، ایجاد می کند. این فصل به طور انتقادی و خلاقانه عملکرد دانش آموزان را در "مکانهای سازنده" بررسی می کند ، و دیدگاههای پیچیده تری از پیشینه های فرهنگی متنوع ، تجربیات زندگی شده و سواد زبانی و علاقه های دانش فنی ، عملی و تکنیکی چند زبانه و چند زبانه آنها ایجاد می کند. این استدلال می کند که دانش آموزان پیش از تحرک با تحصیلات متوسطه و فرصت های شغلی بالقوه و در نتیجه آینده های عادلانه تر فرهنگی و اقتصادی و اجتماعی و اقتصادی ، به عنوان یک پیشرو لازم ، درک پیچیده تر و جامع تر از زندگی دانش آموزان چند زبانه نیاز دارند.

کلید واژه ها

• آموزش های خلاقانه
• تجزیه و تحلیل سیستم های بحرانی
• معرفت شناسی رابطه ای
• فقط از نظر اجتماعی آموزش
• آموزش چند زبانه

این پیش نمایش محتوای اشتراک ، دسترسی از طریق موسسه شما است.

گزینه های خرید

کتاب الکترونیکی 106. 99 یورو شامل مالیات بر ارزش افزوده (فدراسیون روسیه)

کتاب گالینگور 129. 99 یورو از مالیات بر ارزش افزوده (فدراسیون روسیه) مستثنی است

یادداشت

این تحقیق بخشی از یک پروژه تحقیقاتی گسترده تر را تشکیل داده است که در سراسر مدارس مختلف عمومی و کلیسایی انجام شده است. این برنامه بر توسعه ارتباطات فرهنگی و مدرسه ای و تقویت پیشرفت تحصیلی برای دانش آموزان پناهنده و مهاجر ، از طریق ابتکارات خاص سایت ، با رهبران مدرسه و معلمان طراحی شده است (Soong & Comber ، 2017 ؛ Agrench et al. ، 2017).

پس از کنترل سایر متغیرهای محافظ یا سودمند مانند مشارکت والدین در نیروی کار و سطح تحصیلات مادران.

به عنوان مثال ، هند ، سیلون (سریلانکا) و استرالیا.

بخشی از سیستم آموزش کاتولیک در آن ایالت.

این تعداد شامل ژاپنی و ایتالیایی در مدرسه به عنوان زبان های اضافی نیست.

احتمالاً مراجعه به سندی (یا اردو) به جای هندی.

همچنین توسط برخی از سخنرانان فارسی ایرانی به عنوان فارسی یاد می شود.

به عنوان برنامه های فوق برنامه توسط ارائه دهندگان عمومی و جامعه در مکان های اطراف ارائه می شود.

من از نامگذاری Rangsey از کشور وطن والدینش در اینجا استفاده می کنم ، که در سال 1989 با حکم نظامی در میانمار دوباره نامگذاری شد.

ارائه دهنده ارتباطات از راه دور استرالیا.

شبکه ملی باند پهن.

مدارس استرالیا به طور معمول یادگیری زبان اضافی را به عنوان موضوعی گسسته ارائه می دهند ، با بسیاری از این زبانها ، از جمله اندونزی ، ژاپنی ، ایتالیایی ، یونانی ، فرانسوی و آلمانی ، منعکس کننده امواج گذشته مهاجرت های اروپایی یا روابط خارجی آسیا اقیانوس آرام است.

منابع

شکم(2016). سرشماری سال 2016 جمعیت و مسکن ، مشخصات عمومی جامعه (کاتالوگ 2001. 0). مشترک المنافع استرالیا. برگرفته از 4 آگوست 2021 ، از https://www.abs. gov.au/websitedbs/d3310114. nsf/home/2016٪20Census٪20Community٪20Profiles

شکم(2017). سرشماری سال 2016 استرالیا از جمعیت و مسکن: درک داده های سرشماری و سرشماری (کاتالوگ 2900. 0). مشترک المنافع استرالیا. برگرفته از 4 اوت 2021 ، از https://www.abs. gov.au/ausstats/abs@. nsf/lookup/2900. 0main+features100622016

شکم(2018). شاخص های اقتصادی و اقتصادی برای استرالیا (SEIFA) ، 2016 (کاتالوگ 2033. 0. 55. 001). مشترک المنافع استرالیا. برگرفته از 4 اوت 2021 ، از https://www.abs. gov.au/ausstats/abs@. nsf/lookup/by٪20subject/2033. 0. 55. 001~2016~Main ٪ 20features~Seifa ٪ 20Basics~5

آکارا(2019). گزارش فنی 2019: رویکرد گزارش در مدرسه من. مشترک المنافع استرالیا. برگرفته از 20 اوت 2021 ، از https://www.myschool. edu.au/media/1836/techncial-report-2019- Approach-to-Reporting-my-school. pdf

آکارا(2020). راهنمای درک شاخص مزیت اجتماعی و اجتماعی جامعه (ICSEA). مشترک المنافع استرالیا. برگرفته از 20 اوت 2021 ، از https://www.myschool. edu.au/media/1820/guide-to-understanding-icesea-values. pdf

اتکینسون ، جی. (2002). مسیرهای تروما ، بازآفرینی خطوط آهنگ: اثرات تراریخته تروما در استرالیا بومی. Press Spinifex.

Boje ، D. M. (2006 ، 4-6 مه). وقت آن است که داستان را از زندان روایت آزاد کنیم! مقاله ارائه شده به دومین کنگره بین المللی تحقیق کیفی ، Urbana-Champaign ، IL.

Canagarajah ، S. (2012). تمرین translingual: انگلیسی های جهانی و روابط جهان وطنی. Routledge

Checkland ، P. B. (1999a). تفکر سیستمی. در W. L. Currie & B. Galliers (Eds.) ، سیستم های اطلاعاتی مدیریت تجدید نظر. انتشارات دانشگاه آکسفورد.

Checkland ، P. B. (ویرایش).(1999b). تفکر سیستم ها ، تمرین سیستم ها: از جمله گذشته نگر 30 ساله. ویلی

Correa-Velez ، I. ، Gifford ، S. M. ، McMichael ، C. ، & Sampson ، R. (2017). پیش بینی کننده تکمیل مدارس متوسطه در بین جوانان پناهندگان 8 تا 9 سال پس از اسکان مجدد در ملبورن ، استرالیا. مجله مهاجرت و ادغام بین المللی ، 18 (3) ، 791-805. https://doi.org/10. 1007/S12134-016-0503-Z

Cranny-Francis ، A. (2008). از پسوند تا تعامل: نقشه برداری از فناوری پوشیدنی. ارتباط بصری ، 7 (3) ، 363-382. https://doi.org/10. 1177/1470357208092325

D’Arte ، J. (2015). ایجاد دانش در مورد و با دانش آموزان: مردم نگاری زبانی در دو کلاس دبیرستان. انگلیسی در استرالیا ، 50 (1) ، 39-48.

Darvin ، R. ، & Norton ، B. (2014). هویت فراملی و زبان آموزان زبان مهاجر: وعده داستان پردازی دیجیتال. مسائل آموزش و پرورش: مجله آموزش و یادگیری ، 2 (1) ، 55-66.

ادواردز ، ب. ، و برمفیلد ، ل. م. (2010). تأثیرات محله بر مشکلات عاطفی و رفتاری کودکان خردسال. مسائل خانوادگی ، 84 ، 7-19.

Eldershaw ، L. P. ، Mayan ، M. ، & Winkler ، A. (2007). از طریق یک پنجره نقاشی شده: در روایت ، پزشکی و روش: مصاحبه با آرتور دبلیو فرانک ، انجام شده در 16 نوامبر 2005. مجله بین المللی روشهای کیفی ، 6 (3) ، 121-139.

Farrelly ، T. ، & Nabobo-Baba ، U. (2014). Talanoa به عنوان کارآموزی همدلی. دیدگاه آسیا اقیانوس آرام ، 55 (3) ، 319-330. https://doi.org/10. 1111/apv. 12060

Ferfolja ، T. ، & Vickers ، M. (2010). حمایت از دانش آموزان پناهندگان در آموزش مدرسه در سیدنی غربی. مطالعات انتقادی در آموزش ، 51 (2) ، 149-162. https://doi.org/10. 1080/17508481003731034

فریر ، ص. (1983). تعلیم و تربیت مظلوم. پیوستار

فرانسوی ، م. (2016). منابع چند زبانه دانش آموزان و سیاست در عمل: یک مطالعه موردی استرالیا. زبان و آموزش ، 30 (4) ، 298-316. https://doi.org/10. 1080/09500782. 2015. 1114628

فرانسوی ، م. ، و آرمیتاژ ، ج. (2020). فرسایش یکپارچه یک زبانه. مجله زبانشناسی کاربردی استرالیا ، 3 (1) ، 91-114. https://doi.org/10. 29140/ajal. v3n1. 302

جورجیو ، I. (2007). تفکر از طریق تفکر سیستم ها. Routledge

Godhe ، A.-L. ، Lilja ، P. ، & Selwyn ، N. (2019). ایجاد حس ایجاد: موضوعات مهم در ادغام آموزش سازنده در مدارس. فناوری ، آموزش و پرورش ، 28 (3) ، 317-328. https://doi.org/10. 1080/1475939x. 2019. 1610040

هابرماس ، جی. (2005). دانش و علایق انسانی: یک دیدگاه کلی. در G. Gutting (ویرایش) ، فلسفه قاره علم (صص 310-321). بلکول

Hammond ، D. (2003). علم سنتز: بررسی پیامدهای اجتماعی تئوری سیستم های عمومی. انتشارات دانشگاه کلرادو.

هاتام ، ر. ، و همه ، د. (2010). تدریس در کلاسهای درس شکسته: آموزش پناهندگان ، فرهنگ عمومی ، جامعه و اخلاق. قومیت و آموزش نژاد ، 13 (4) ، 409-424.

Haynes ، J. (2007). شروع کار با زبان آموزان زبان انگلیسی: چگونه مربیان می توانند این چالش را برآورده کنند. ASCD

Heugh ، K. (2014). تلاطم و معضل: پیامدهای تنوع و چند زبانه در آموزش استرالیا. مجله بین المللی چند زبانه ، 11 (3) ، 347-363. https://doi.org/10. 1080/14790718. 2014. 921180

Heugh ، K. ، & Stroud ، C. (2018). تنوع ، وابستگی ها و دیاسپوراها: یک لنز جنوبی و روش برای درک چند زبانه. موضوعات فعلی در برنامه ریزی زبان ، 20 (1) ، 1-15. https://doi.org/10. 1080/14664208. 2018. 1507543

Heugh ، K. ، French ، M. ، Armitage ، J. ، Taylor-Leech ، K. ، Billinghurst ، N. ، & Ollerhead ، S. (2019). استفاده از رویکردهای چند زبانه: حرکت از تئوری به تمرین. کتاب منابع استراتژی ها ، فعالیت ها و پروژه های کلاس. شورای انگلیس انگلیس.

Hirschheim ، R. ، Klein ، H. K. ، & Newman ، M. (1991). توسعه سیستم های اطلاعات به عنوان عمل اجتماعی: چشم انداز و عمل نظری. مجله بین المللی علوم مدیریت ، 19 (6) ، 587-608.

Kajamaa ، A. ، & Kumpulainen ، K. (2020). شیوه های دانش چندمادی دانش آموزان در یک محیط یادگیری سازنده فضای. مجله بین المللی یادگیری مشترک با پشتیبانی رایانه ، 15 (4) ، 411-444. https://doi.org/10. 1007/s11412-020-09337-z

Klenowski ، V. ، & Wyatt-Smith ، C. (2012). تأثیر آزمایش سهام زیاد: داستان استرالیا. ارزیابی در آموزش: اصول ، سیاست و عمل ، 19 (1) ، 65-79. https://doi.org/10. 1080/0969594x. 2011. 592972

Lanzara ، G. F. (1983). فرآیند طراحی: فریم ها ، استعاره ها و بازی ها. در U. Briefs ، C. Ciborra ، & L. Schneider (Eds.) ، طراحی سیستم برای ، با و توسط کاربران (صص 29-40). شرکت انتشارات هلند شمالی.

Lenette ، C. (2019). روشهای مبتنی بر هنر در تحقیقات پناهندگان: ایجاد پناهگاه. اسپرینگر

Luchs ، M. ، & Miller ، E. (2016). نه چندان دور: یک الگوی مشترک برای جذب جوانان پناهنده در زمینه دسترسی به داستانهای دیجیتالی آنها. منطقه ، 48 (4) ، 442-448. https://doi.org/10. 1111/area. 12165

MacGill ، B. (2019). کاردستی ، زیبایی شناسی رابطه ای و اخلاق مراقبت. بین المللی هنر/تحقیقات: یک مجله transdiplarinal ، 4 (1) ، 406-419. https://doi.org/10. 18432/ari29413

مارتین ، K. (2008a). تقاطع دانش های بومی ، سوادهای بومی و آموزش جدید یادگیری برای دانشجویان بومی. در A. Healy (ویرایش) ، چند لیتری و تنوع در آموزش و پرورش (صفحات 58-81). انتشارات دانشگاه آکسفورد.

مارتین ، ک. (2008b). لطفاً قبل از ورود به آن ضربه بزنید: تنظیم بومی از افراد خارجی و پیامدهای محققان. پست فشرده

مارتین ، ک. ، و میررابوپا ، ب. (2003). راه های دانستن ، بودن و انجام: یک چارچوب نظری و روش هایی برای جستجوی مجدد بومی و بومی. مجله مطالعات استرالیا ، 27 (76) ، 203-214. https://doi.org/10. 1080/1443050309387838

متیوز ، جی. (2008). آموزش و حل و فصل: آموزش پناهندگان در استرالیا. مطالعات بین المللی در جامعه شناسی آموزش ، 18 (1) ، 31-45. https://doi.org/10. 1080/09620210802195947

متیوز ، جی. (2021). تحرکات بدخیم ، غیبت ها و شرایط اضطراری: آموزش پناهندگان در استرالیا. مجله بین المللی آموزش فراگیر ، 25 (6) ، 720-734. https://doi.org/10. 1080/13603116. 2019. 1569168

مک گرات ، ک. (2005). انجام تحقیقات انتقادی در سیستم های اطلاعاتی: موردی از تئوری و عمل عدم اطلاع رسانی به یکدیگر. مجله سیستم های اطلاعاتی ، 15 (2) ، 85-101. https://doi.org/10. 1111/j. 1365-2575. 2005. 00187. x

مک لین ، س. (2016). تأثیر تروما بر رشد مغز کودکان. جامعه خانواده کودک استرالیا (CFCA) منابع عملی ژوئن 2016. انستیتوی مطالعات خانواده استرالیا.

Moll ، L. C. ، & González ، N. (1997). معلمان به عنوان دانشمندان علوم اجتماعی: یادگیری در مورد فرهنگ از تحقیقات خانگی. در P. Hall (ویرایش) ، نژاد ، قومیت و چندفرهنگی: سیاست و عمل (صص 89-114). گارلند

Nabobo-Baba ، U. (2008). فریم های تجزیه در تحقیقات اقیانوس آرام: چارچوب تحقیقات بومی فیجی فیجیان به عنوان یک پاسخ ارگانیک. جایگزین: یک مجله بین المللی بورس تحصیلی بومی ، 4 (2) ، 140-154.

Nabobo-Baba ، U. (2012). تحولات از درون: تجدید نظر در ابتکار آموزش اقیانوس آرام. توسعه یک جنبش برای عدالت اجتماعی و عدالت. مجله بین المللی آموزش: دیدگاه های مقایسه ای ، 11 (2) ، 82-97.

Nakata ، M. (2007). نظم و انضباط وحشیان: صرفه جویی در رشته ها. مطالعات بومی مطبوعات.

Nunn ، C. ، McMichael ، C. ، Gifford ، S. M. ، & Correa-Velez ، I. (2014)."من برای زندگی بهتر به این کشور آمدم": عواملی که واسطه مسیرهای اشتغال در بین جوانان است که در دوران نوجوانی به عنوان پناهنده به استرالیا مهاجرت کرده اند. مجله مطالعات جوانان ، 17 (9) ، 1205-1220. https://doi.org/10. 1080/13676261. 2014. 901496

Paige ، K. ، O’Keeffe ، L. ، Geer ، R. ، MacGregor ، D. ، & Panizzon ، D. (2019). استفاده از آثار باستانی برای بیان درک معلمان از STEM. آموزش علوم ، 65 (1) ، 48-54. https://doi.org/10. 3316/aeipt. 222771

Pendergast ، D. (2009). موفقیت ابتکارات سالهای میانه: برخی ملاحظات مهم. صدای حرفه ای: مجله اتحادیه آموزش استرالیا ، 6 (3) ، 13-19.

Pendergast ، D. ، Main ، K. ، & Bahr ، N. (Eds.).(2017). تدریس سالهای میانه: برنامه درسی تجدید نظر ، آموزش و ارزیابی (ویرایش سوم). آلن و Unwin.

Phinney ، J. S. ، Romero ، I. ، Nava ، M. ، & Huang ، D. (2001). نقش زبان ، والدین و همسالان در هویت قومی در بین نوجوانان در خانواده های مهاجر. مجله جوانان و بزرگسالی ، 30 (2) ، 135-153.

Rankin ، J. ، Garrett ، R. ، & MacGill ، B. (2021). برخوردهای انتقادی: تصویب عدالت اجتماعی از طریق یادگیری خلاق و مبتنی بر بدن. محقق آموزشی استرالیا ، 48 (2) ، 281-302. https://doi.org/10. 1007/S13384-020-00389-6

Riessman ، C. K. (1993). تجزیه و تحلیل روایتانتشارات مریم گلی.

Rigney ، L.-I.(2018). تعریف آموزش دیجیتالی از نظر فرهنگی پاسخگو برای کلاسهای درس: نوشتن از اقیانوسیه برای ساختن آینده های بومی اقیانوس آرام. در E. McKinley & L. T. Smith (Eds.) ، کتابچه راهنمای آموزش بومی (صص 1031-1047). اسپرینگر

Rigney ، L.-I.(2021). کودک بومی به عنوان تولید کننده دانش: ورود به گفتگو معرفت شناسی بومی و آموزش های فرهنگی پاسخگو برای مدرسه. در B. Hokowhitu ، A. Moreton-Robinson ، L. Tuhiwai-Smith ، C. Andersen ، & S. Larkin (Eds.) ، کتابچه راهنمای Routledge مطالعات بومی بحرانی (صص 578-590). Routledge

رابین ، ب. (2006). کاربردهای آموزشی داستان پردازی دیجیتال. مقاله ارائه شده در کنفرانس بین المللی انجمن فناوری اطلاعات و معلمان.

Sheridan ، K. ، Halverson ، E. R. ، Litts ، B. ، Brahms ، L. ، Jacobs-Priebe ، L. ، & Owens ، T. (2014). یادگیری در ساخت: یک مطالعه موردی مقایسه ای از سه فضای ساز. بررسی آموزشی هاروارد ، 84 (4) ، 505-531. https://doi.org/10. 17763/haer. 84. 4. brr34733723j648u

Skattebol ، J. ، & Hayes ، D. (2016). ترک خوردگی با تأثیر: رابطه در حرکات جوانان در داخل و خارج از آموزش اصلی. مطالعات انتقادی در آموزش ، 57 (1) ، 6-20. https://doi.org/10. 1080/17508487. 2015. 1096803

Smyth ، J. ، Down ، B. ، & McIneey ، P. (2010)."حلق آویز با بچه ها" در اوقات سخت: مشارکت در زمینه های ضرر آموزشی در مدرسه رابطه. پیتر لنگ.

Soong ، H. ، & Comber ، B. (2017). یک "پناهگاه" تصور شده برای خانواده های مسلمان پناهنده: به آرامی دوباره مدرسه را دوباره ساخت. مجله بین المللی نوآوری در آموزش ، 4 (2) ، 89-106. https://doi.org/10. 1504/ijiie. 2017. 088094

Wallace ، J. ، Rennie ، L. ، & Venville ، G. (2005). ادغام برنامه درسی. در D. Pendergast & N. Bahr (Eds.) ، تدریس سالهای میانه: تجدید نظر در برنامه درسی ، آموزش و ارزیابی (صص 149-163). آلن و Unwin.

آچار ، A. ، Soong ، H. ، Paige ، K. ، & Garrett ، R. (2017). فضاهای امید با دانش آموزان پناهنده و مهاجران. مجله بین المللی آموزش فراگیر ، 22 (11) ، 1197–1212. https://doi.org/10. 1080/13603116. 2017. 1420251

Yunkaporta ، T. (2009). آموزش های بومی در رابط فرهنگی. پایان نامه دکتری ، دانشگاه جیمز کوک.

اطلاعات نویسنده

نویسندگان و وابستگی ها

دانشگاه استرالیا جنوبی ، آینده آموزش و پرورش ، مرکز تحقیقات درج تحصیلی و اجتماعی ، دریاچه های ماوسون ، SA ، استرالیا

1. bec نیل

همچنین می توانید این نویسنده را در PubMed Google Scholar جستجو کنید

نویسنده متناظر

اطلاعات ویراستار

ویراستاران و وابستگی ها

آینده آموزش ، دانشگاه استرالیا جنوبی ، دریاچه های ماوسون ، SA ، استرالیا

آینده آموزش ، دانشگاه استرالیا جنوبی ، دریاچه های ماوسون ، SA ، استرالیا

آینده آموزش ، دانشگاه استرالیا جنوبی ، دریاچه های ماوسون ، SA ، استرالیا

حقوق و مجوزها

اطلاعات حق چاپ

© 2022 نویسنده (ها) ، تحت مجوز انحصاری به Springer Nature Nature Switzerland AG

درباره این فصل

این فصل را ذکر کنید

نیل ، ب. (2022). پیشگویی جوانان در یادگیری و اشتغال: ایجاد روابط ایمن برای دانشجویان متنوع. در: Price ، D. ، MacGill ، B. ، Carter ، J. (eds) شیوه های مبتنی بر هنر با جوانان در حاشیه. Palgrave Macmillan ، Cham. https://doi.org/10. 1007/978-3-031-04345-1_10

استناد را بارگیری کنید

منتشر شده: 01 ژانویه 2023

نام ناشر: Palgrave Macmillan ، Cham

چاپ ISBN: 978-3-031-04344-4

ISBN آنلاین: 978-3-031-04345-1

این فصل را به اشتراک بگذارید

هرکسی که لینک زیر را با آن به اشتراک بگذارید قادر به خواندن این محتوا خواهد بود: